《现代写作学丛书》编写说明

一、 本丛书含《现代写作学引论》《文学写作教程》《实用写作教程》《中文专业论文写作导论》四本， 是在近十年教学科研的基础上编写而成。1993年， 我写过一本《神秘的文心》， 1995年， 我主编了一套教材， 含《现代写作原理》《文学写作学》《文章写作学》三本。1997年， 我们在此基础上又编写了一套实用写作教材， 含《实用写作原理》《现代实用新闻写作》《现代实用文秘写作》《现代实用经济写作》《现代实用科技写作》《现代实用礼仪写作》《现代实用法律文书写作》。1999年， 鉴于论文写作理应成为大学本科生训练的一个重点， 我们又先后编著了《大学文科毕业论文导写》《大学中文专业论文写作概论》。这些教材， 经过多年教学检验， 得到了不断的充实、 提高。这套丛书就是在此基础上编写而成的。

二、 如何编写一套实用、 稳定、 能代表写作学前沿水平的教材， 是我们一直思考的问题。综观全国大学目前的写作教学， 大致不离以下几种： （1）讲一讲主题题材结构等八大块知识， 再加一点文体知识； （2）认为大学新生写作水平低， 基础写作不过关， 抓住议论文、 记叙文、 说明文等几种教学训练文体进行反复训练； （3）认为写作课主要解决的是写作技能的问题， 抓住写作过程中的一些基本技能进行训练； （4）认为师范院校的学生要解决将来胜任中学作文教学的问题， 主要讲理论知识； （5）认为大学的写作课要区别于中学作文教学， 克服随意性、 无序性， 走向科学化。

经过对比分析， 我们认可后一种做法。我们认为： （1）议论文、 记叙文、 说明文这些教学训练文体严重脱离写作实际， 明显落后于时代的要求， 已不适宜作为训练的主体； （2）只强调写作基本技能的训练而不重视基本原理的讲解； 不利于从比较高的学理的层面提高学生的写作素养； （3）大学写作教学不应重复中学的作文教学， 应显示出高等教育的特点来； （4）传统教学重知识讲授、 范文分析、 文体训练的模式不应简单否定， 其中有许多地方暗契写作教学的规律； （5）定位泛泛， 不如定位明确； （6）一般的写作教材， 无论理论讲述， 还是选取范文， 往往限于篇幅， 有简陋之嫌， 既不好教， 也不好学， 不如编写得充分一点。

三、 我们是这样确定这套教材的： （1）定位于师范院校中文专业本科的写作学教学： 立足本科， 强调了它较高的理论层次； 立足师范， 强调了它的规范、 严谨、 系统； 立足中文专业， 强调了它的专业特点； 立足现实需要， 强调了学生以后就业的特点和他们应有的优化的知识结构、 技能结构。（2）本丛书把“基础理论”、 “文体写作”、 “论文写作”看做一个循序渐进的系列： 《现代写作学引论》阐述了当代写作学的进展和现代写作的基本原理和技巧； 《文学写作教程》含诗歌、 散文、 小说、 戏剧、 影视、 文学评论的写作； 《实用写作教程》含新闻、 文秘、 法律文书、 经济文书的写作， 突出了中文专业的特点， 并考虑了学生以后就业的特点； 《中文专业论文写作导论》则意在从更高层次培养学生的科研能力。这四本教材构成一个系列， 力求给学生一个比较系统、 优化的知识结构和能力结构。

四、 本丛书强调写作学应有的学科尊严， 并力图学科化。我们的构想是这样的： （1）追求自己的理论与体系， 包容适当的深度和广度； （2）从现实需要出发， 考虑为学生提供合理的、 优化的、 系统的知识结构和规范的训练； （3）体现现代教育的观念， 把写作教学看做培养、 开发、 塑造人才的工程， 强调综合素质的教育， 强调精神超越性教育， 强调潜能教育， 强调研究型教育。（4）考虑到写作的综合性及传统教学的一些优点， 把理论讲解、 范文剖析、 训练设计、 推荐书目结合起来， 把阅读欣赏和写作训练结合起来， 克服技能训练或思维训练的单向度教学。（5）编写成开放性的教材， 在保证教学需要的基础上， 留下比较多的篇幅供学生自学、 深造。

这套教材是湖南省几所高等师范院校写作教师通力合作的结果， 参编的人员有湖南师范大学的陈果安、 王进庄、 刘晓南、 李作霖、 孙春祥、 曹天喜， 湘潭师范学院的陈靖武， 常德师范学院的郭爱红、 汪淑娥， 岳阳师范学院的周淼龙， 衡阳师范学院的邓晓成， 吉首大学的佘佐辰。我们强调吸收当代写作学研究的最新成果， 也强调执笔者自己的科研成果、 教学体会， 其中李作霖帮助主编作了部分统稿工作。

陈果安 2002年5月12日